Dalam kitab Liji Bab XVI ayat pertama dijelaskan bahwa penguasa (pemerintah) bila ingin mengubah rakyat dan menyempurnakan adat istiadat (peradabannya) hanya bisa dilakukan dengan pendidikan. Penguasa (Raja suci) saat itu adalah pemimpin yang mendapat Firman Tian (Tian Ming) dan memiliki kemampuan di atas kaumnya.

Raja suci terpanggil membimbing kaumnya menciptakan kehidupan (peradaban) yang lebih baik. Di antara rakyatnya ada yang berperilaku baik dan ada yang tidak baik. Meskipun Watak Sejati manusia hakikatnya baik, namun ada juga orang yang mengutamakan kepentingan pribadi di atas kepentingan umum. Oleh karena itu, kehidupan masyarakat perlu diatur dengan perundang-undangan agar kehidupan masyarakat berjalan baik.

Hadirnya Kurikulum baru bukan berarti Kurikulum lama tidak bagus. Kurikulum selalu baik dan cocok pada zamannya. Perbedaan signifikan kurikulum 2013 dibanding kurikulum sebelumnya terletak pada Standar Proses dan Standar Penilaian.

Standar Proses berkaitan dengan Rencana Pelaksanaan, pendekatan, metode, dan strategi pembelajaran. Indikasi keberhasilan proses pembelajaran (Standar Proses) ada pada pendekatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan ilmiah (scientific approach).

Kurikulum 2013 disiapkan untuk mencetak generasi yang siap di dalam menghadapi masa depan. Karena itu, Kurikulum disusun untuk mengantisipasi perkembangan masa depan. Pergeseran paradigma belajar dan kerangka kompetensi abad XXI menjadi pijakan di dalam pengembangan Kurikulum 2013.

Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan sikap (tahu mengapa), keterampilan (tahu bagaimana), dan pengetahuan (tahu apa) yang terintegrasi.

Sudah barang tentu untuk mencapai tema itu, dibutuhkan proses pembelajaran yang mendukung kreativitas. Itu sebabnya perlu merumuskan Kurikulum yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba (observation based learning) untuk meningkatkan kreativitas peserta didik.

Di samping itu, peserta didik dibiasakan untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning. Melalui pendekatan tersebut, peserta didik diharapkan memiliki kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang jauh lebih baik. Mereka akan lebih kreatif, inovatif, dan lebih produktif. Sedikitnya ada dua faktor besar dalam keberhasilan Kurikulum 2013.

Pertama adalah: kesesuaian kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) dengan Kurikulum dan buku teks. Kedua: faktor pendukung yang terdiri dari tiga unsur; (i) ketersediaan buku sebagai bahan ajar dan sumber belajar yang mengintegrasikan standar pembentuk Kurikulum; (ii) penguatan peran pemerintah dalam pembinaan dan pengawasan; dan (iii) penguatan manajemen dan budaya sekolah.

Seiring implementasi Kurikulum 2013 tersebut, guru (mau tidak mau) dipacu untuk terus meningkatkan kemampuan dalam segala hal terkait dengan bidang pekerjaan (mulia) nya ini. Kemampuan mengelola kelas, merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, serta melakukan penilaian.

Oleh karena itu, dalam rangka mendorong peningkatan kualitas pembelajaran diperlukan Buku Panduan Guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di sekolah yang sekaligus menjadi panduan implementasi Kurikulum 2013. Panduan ini diharapkan dapat menjadi salah satu acuan atau referensi bagi para pendidik dalam merencanakan, mengembangkan, dan melaksanakan proses pembelajaran, serta menilai hasil pembelajaran sesuai dengan konsep Kurikulum 2013.

Pada diri guru, sedikitnya ada empat aspek yang harus di beri perhatian khusus dalam rencana implementasi dan keterlaksanaan Kurikulum 2013, yaitu: kompetensi pedagogi; kompetensi akademik (keilmuan); kompetensi sosial; dan kompetensi manajerial atau kepemimpinan. Guru sebagai ujung tombak penerapan Kurikulum, diharapkan mampu menyiapkan dan membuka diri terhadap beberapa kemungkinan terjadinya perubahan.

Kesiapan guru lebih penting daripada pengembangan Kurikulum 2013. Karena dalam Kurikulum 2013, bertujuan mendorong peserta didik mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), terhadap apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah menerima materi pembelajaran.

Guru berperan be¬sar di dalam proses pembelajaran berbasis Kurikulum 2013. Guru ke depan dituntut tidak hanya cerdas, tetapi juga adaptif terhadap perubahan. Akhirnya, izinkan kami menyitir satu nasihat bijak tentang siapa sebenarnya yang pantas dijadikan guru? Nabi Kongzi bersabda: “Orang yang memahami ajaran lama dan dapat menerapkannya pada yang baru, dia boleh dijadikan guru.”

Tim Penyusun

Cover
Kata Pengantar
Daftar Isi
Bagian I
     Bab I: Pendidikan dalam Pandangan Khonghucu
          A. Hakikat Pendidikan
          B. Pendidikan yang Baik
          C. Guru yang Baik
     Bab II: Karakteristik Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti
          A. Rasional
          B. Tujuan Pendidikan Agama Khonghucu
          C. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti
     Bab III: Desain Dasar Pembelajaran
          A. Kerangka Pembelajaran
          B. Kompetensi Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Jenjang Pendidikan Dasar
          C. Kompetensi Jenjang Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Pendidikan Dasar
          D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti
          E. Pendekatan Pembelajaran
          F. Prinsip Pembelajaran
          G. Rancangan Pembelajaran
          H. Model-Model Pembelajaran
     Bab IV: Standar Penilaian
          A. Hakikat Penilaian
          B. Prinsip-Prinsip Penilaian
          C. Kompetensi dan Teknik Penilaian
     Bab IV: Guru dalam Pembelajaran Abad XXI
          A. Latar Belakang
          B. Profil Guru
          C. Peranan Guru
          D. Guru Sebagai Pengembang Budaya Sekolah
          E. Peran Guru dalam Membangun Budaya Sekolah
          F. Media Pembelajaran
          G. Sumber Pembelajaran
Bagian II
     Bab I: Karunia Pemberian Tian dan Karunia Pemberian Manusia
          A. Tujuan Pembelajaran
          B. Langkah-Langkah Pembelajaran
          C. Ringkasan Materi
          D. Aktifitas Pembelajaran
          E. Penilaian
          F. Daftar Istilah
     Bab II: Perilaku Junzi
          A. Tujuan Pembelajaran
          B. Langkah-Langkah Pembelajaran
          C. Ringkasan Materi
          D. Aktifitas Pembelajaran
          F. Penilaian
          E. Daftar Istilah
     Bab III: Hukum Alam Semesta
          A. Tujuan Pembelajaran
          B. Langkah-Langkah Pembelajaran
          C. Ringkasan Materi
          D. Aktivitas Pembelajaran
          E. Penilaian
          F. Daftar Istilah
     Bab IV: Keteladanan Raja Suci Dayu
          A. Tujuan Pembelajaran
          B. Langkah-Langkah Pembelajaran
          C. Ringkasan Materi
          D. Aktivitas Pembelajaran
          E. Penilaian
          F. Daftar Istilah
     Bab V: Keteladanan Orang-Orang Besar
          A. Tujuan Pembelajaran
          B. Langkah-Langkah Pembelajaran
          C. Ringkasan Materi
          D. Aktivitas Pembelajaran
          E. Penilaian
          F. Daftar Istilah
     Bab VI: Zhisheng Kongzi Tianzi Muduo
          A. Tujuan Pembelajaran
          B. Langkah-Langkah Pembelajaran
          C. Ringkasan Materi
          D. Aktivitas Pembelajaran
          E. Penilaian
          F. Daftar Istilah
Daftar Pustaka