Ikhtisar
Konsep utama pengembangan buku ini adalah berbasis kegiatan sosial yang memiliki keragaman sesuai dengan tujuan kegiatan sosial dan tujuan komunikasinya. Setiap jenis kegiatan berbahasa dalam kehidupan sosial memiliki kekhasan cara pengungkapan (struktur retorika teks) dan kekhasan unsur kebahasaan. Inilah cara pandang baru tentang bahasa. Jika pada buku kurikulum sebelumnya penyajian menekankan pendekatan komunikatif, maka pada buku ini penyajian lebih menajamkan efek komunikasinya dan dampak fungsi sosialnya.
Misalnya, jika yang lalu siswa belajar menulis surat dengan format standar tidak terlalu menekankan isi surat, maka surat sekarang harus dapat berdampak sosial (menunjukkan kepribadian saat menulis surat lamaran pekerjaan, surat yang meyakinkan orang lain). Bahasa dan isi menjadi dua hal yang saling menunjang. Ini sejalan dengan perkembangan teori pengajaran bahasa di Eropa dan Amerika, Content Language Integrated Learning (CLIL) yang menonjolkan 4 unsur penting sebagai penajaman pengertian kompetensi berbahasa, yaitu isi (content), bahasa/komunikasi (communication), kognisi (cognition), dan budaya (culture).
Pendahuluan / Prolog
Kata pengantar
Buku teks pelajaran Bahasa Indonesia ditulis dengan tujuan agar siswa memiliki kompetensi berbahasa Indonesia untuk berbagai keperluan sebagai kegiatan sosial. Kegiatan yang dirancang dalam buku ini diharapkan dapat membantu siswa mengembangkan kompetensi berbahasa yang dibutuhkan dalam kehidupan yang sesungguhnya.
Konsep utama pengembangan buku ini adalah berbasis kegiatan sosial yang memiliki keragaman sesuai dengan tujuan kegiatan sosial dan tujuan komunikasinya. Setiap jenis kegiatan berbahasa dalam kehidupan sosial memiliki kekhasan cara pengungkapan (struktur retorika teks) dan kekhasan unsur kebahasaan. Inilah cara pandang baru tentang bahasa. Jika pada buku kurikulum sebelumnya penyajian menekankan pendekatan komunikatif, maka pada buku ini penyajian lebih menajamkan efek komunikasinya dan dampak fungsi sosialnya.
Misalnya, jika yang lalu siswa belajar menulis surat dengan format standar tidak terlalu menekankan isi surat, maka surat sekarang harus dapat berdampak sosial (menunjukkan kepribadian saat menulis surat lamaran pekerjaan, surat yang meyakinkan orang lain). Bahasa dan isi menjadi dua hal yang saling menunjang. Ini sejalan dengan perkembangan teori pengajaran bahasa di Eropa dan Amerika, Content Language Integrated Learning (CLIL) yang menonjolkan 4 unsur penting sebagai penajaman pengertian kompetensi berbahasa, yaitu isi (content), bahasa/komunikasi (communication), kognisi (cognition), dan budaya (culture).
Pengembangan buku ini dilakukan dengan mengacu pada konsep teoretis yang mendasari pembelajaran bahasa terkini, yaitu CLIL (content language integrated learning). Demikian pula dengan silabus dalam buku teks ini dikembangkan berdasarkan pengembangan prinsip pedagogik. Setiap bab dalam buku teks ini mencakup hal berikut.
§ Penjelasan tentang tujuan, struktur retorika, kebahasaan dan lokasi sosial.
§ Model teks dan telaah model teks.
§ Latihan dan tugas.
§ Tugas pengembangan kompetensi.
Buku teks pelajaran Bahasa Indonesia terdiri atas Buku Siswa dan Buku Guru. Buku Siswa berisi materi belajar bagi peserta didik yang merupakan aktivitas berbahasa atau bersastra. Aktivitas tersebut ditempuh berdasarkan pendekatan ilmiah yang dimulai dari mengenal dan memahami teks, kemudian diakhiri dengan menyusun, membuat, atau memproduksi teks tersebut. Buku Guru berisi panduan pembelajaran bahasa Indonesia secara umum dan cara menggunakan buku teks secara khusus setiap bab.
Tim Penulis
Daftar Isi
Sampul
Prakata
Daftar isi
Pengembangan literasi kelas XI
Bab 1 : Menyusun prosedur
A. Mengonstruksi informasi dalam teks prosedur
B. Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan
C. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur
Bab 2 : Mempelajari teks ekplansi
A. Mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi
B. Mengonstruksi informasi dalam teks eksplanasi
C. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi
D. Memproduksi teks eksplanasi
Bab 3 : Mengelola informasi dalam ceramah
A. Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah
B. Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual
C. Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam teks ceramah
D. Mengonstruksi ceramah
Bab 4 : Meneladani kehidupan dari cerita pendek
A. Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek
B. Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam teks cerita pendek
C. Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek
B. Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam teks cerita pendek
C. Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek
D. Mengonstruksi sebuah cerita pendek dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun
Bab 5 : Mempersiapkan proposal
A. Mengidentifikasi informasi penting dalam proposal kegiatan atau penelitian
B. Melengkapi informasi dalam proposal secara lisan
C. Menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan proposal
D. Merancang sebuah proposal karya ilmiah dengan memperhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah
Bab 6 : Meracang karya ilmiah
A. Mengidentifikasi informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang dibaca
B. Merancang informasi, tujuan, dan esensi dalam karya ilmiah
C. Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah
D. Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memperhatikan isi, sistematika, dan kebahasaanKarya ilmiah
Bab 7 : menilai karya melalui resensi
A. Membandingkan isi berbagai resensi untuk menemukan sistematika sebuah resensi
B. Menyusun sebuah resensi dengan memperhatikan hasil perbandingan beberapa teks resensi
C. Menganalisis kebahasaan resensi dalam dua karyayang berbeda
D. Mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita atau novel yang dibaca
Bab 8 : Bermain drama
A. Mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak,dan konflik dalam drama yang dibaca atau ditonton
B. Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama yang dibaca atau ditonton secara lisan
Glosarium
Indeks
Daftar pustaka
Profil penulis
Profil penelaah
Profil editor
